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圖書簡介

這個時代之所以能用“變革”來命名并不是因?yàn)檫@個時代一直在變化，而是因?yàn)檫@個時代的劇烈變化超出了人們從容適應(yīng)變化的速度，時代的變化已經(jīng)全面挑戰(zhàn)了人們自身及其參與的實(shí)踐活動。師生以及他們參與的交往實(shí)踐也不例外，變革時代的全面挑戰(zhàn)已經(jīng)開始讓很多師生在交往中措手不及了。
　　師生交往活動是一種微觀政治活動，微觀政治性是師生交往的基本屬性，所以從微觀政治學(xué)視角對師生交往進(jìn)行理解是深入理解師生交往的基本要求。復(fù)雜性研究范式堅(jiān)持把多樣性、情境性、個體性、差異性、自主性等理念納入到對師生交往的認(rèn)識中，以此來深入到師生交往實(shí)踐內(nèi)部。

目錄
導(dǎo)言 理解師生交往實(shí)踐
　一、師生交往的實(shí)踐困惑
　二、師生交往的兩種研究范式與研究趨勢
第一章 微觀政治學(xué)視角下師生交往的實(shí)踐邏輯
　一、師生交往與微觀政治
　二、微觀政治學(xué)視角下師生交往的實(shí)踐邏輯問題
第二章 師生交往的利益基礎(chǔ)
　一、為何是利益
　二、師生利益的一般分類
　三、師生利益的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作形式與影響因素
第三章 師生交往策略
　一、師生交往行為的策略性
　二、師生交往策略的內(nèi)涵與構(gòu)成
　三、師生交往策略的影響因素和發(fā)展軌跡
第四章 師生交往場域
　一、師生交往的場域化
　二、師生交往場域要素之一：規(guī)則
　三、師生交往場域要素之二：規(guī)范性力量基礎(chǔ)
第五章 師生交往符號
　一、符號化的師生交往工具
　二、師生交往符號的基本構(gòu)成與類型
　三、師生交往符號的功能類型與機(jī)制
第六章 師生談判與權(quán)力
　一、作為談判的師生交往
　二、師生談判的類型與一般流程
　三、師生談判中的權(quán)力生成機(jī)制
　四、師生談判生涯與權(quán)力關(guān)系的演變
結(jié)語 師生交往的實(shí)踐邏輯
　一、師生交往的兩種邏輯
　二、變革時代中師生交往實(shí)踐邏輯的現(xiàn)實(shí)意義
　三、最后的說明
參考文獻(xiàn)
后記

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