圖書簡介
本書內容豐富全面，三大板塊，十七個專題，層次分明，線索清晰，結構嚴謹，從不同視角出發展開論述，內容幾乎涵蓋了數學教學的方方面面，具體到某一章節內容，也注重內容結構體系的合理構建。比如，對于數學思想方法的介紹，分別從“哲學的視角”、“思維的視角”和“數學的視角”，作了系統、全面的介紹。注重教學的宏觀“大法”，談論數學教學的方法論問題時，強調理論的深刻性與普遍性，而對具體的教學方法和教學模式，幾乎沒有涉及，這是有別于一般教材的，俗話說，“萬變不離其宗”，“曇花一現”的各類教改實驗表明，我們必需深入學習和領悟先進的教學理論，這一理論就是“宗”，就是背后支持各種教改實驗的先進理念，寄希望于簡單移植優秀教改實驗的做法，來提高自己的教學水平和教學質量，無異于刻舟求劍，每每大失所望，因為理論是深刻而長青的，而實踐總是變動不居的。
目錄
本書分別從數學知識、教學理論和教學實踐三個不同視角出發，全面闡述了數學教學的方法論問題，并結合具體案例作了深入細致的分析
在“數學知識的視角”部分，分別從數學概念、數學命題、數學證明、數學解題和數學思想方法五個方面出發，分析了它們的內涵、特征、學習機制等問題，在此基礎上提出若干教學策略，并結合豐富的教學案例予以解析。
在“教學理論的視角”部分，分別從主體性教學思想、過程性教學思想、建構性教學思想、理解性教學思想、生成性教學思想、問題式教學思想、情境式教學思想、啟發式教學思想等不同角度出發，并結合典型數學教學案例，對這些教學理念作了較為全面的應用性、解釋性研究。
在“教學實踐的視角”部分，從中觀的方法論視角出發，針對如何備課、如何上課、如何說課、如何研課等問題，對教學實踐中的主要工作樣態，作了較為全面的闡述，并給出了較為典型的數學教學案例。
本書可作為大學本�？粕谋匦藁蜻x修教材，也可供中小學數學教師研修、培訓之用，還可供廣大數學教育研究人員閱讀與參考。
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