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圖書簡介

1992年，美國社會科指導委員會組成了一個社會科課程標準工作小組，其目的就在于在“標準時代”，形成一個綜合社會科學、行為科學、人類學等學科、能夠體現學術水準的和能夠促進學生能力培養的課程標準，以便指導美國K-12年級的社會科的決策者。
本書便是標準研制小組的成果。其中包括一整套指導社會科課程、教學、學習任務以及評價的標準。這些標準可用于評價社會科的質量、范圍以及學生的學習能力表現，包括標準中所羅列的一以貫之的內容、技能、態度和觀點。也可以把這個標準當作一個模板，用以分析和評價現有課程以及將要設立的課程。
這些標準不僅僅是要呈現一系列期待的成果或建立國家社會科課程，而且更重要的是，要將它們作為州、社區、學校、部門乃至課堂完整的課程計劃的標準，以指導教學、學習和評價。標準分為低、中、高年段，但不必拘泥于所列的范疇和順序，也并未要求哪項內容是必須教的。像學習范疇、具體內容以及順序的確定完全掌握在那些想努力改進社會科課程的人手中，這些社會科課程用以提高學生的社會科知識和技能。洲和學區的決策者可以在國家課程標準框架的基礎上，加以完善和提高。
目錄
本書編寫摘要
前言
序
第一章 導論
什么是社會科
我們如何在社會科中實現卓越
1.維護公共利益
2.接納共同的和多元的觀點
3.把知識、技能和價值觀運用于公民行動
我們如何踐行社會科標準
1.需求：公眾支持、時間和資源
2.教學原則
3.作為學習場所的學校
制定社會科標準的目的
社會科標準的構成
社會科標準的適用對象及使用方法
社會科標準與該領域其他標準的關系
第二章 社會科十大主題
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續與變化
Ⅲ 人、地域與環境
Ⅳ 個體發展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯
Ⅹ 公民理想與實踐
第三章 低年段、中年段和高年段的標準與能力表現期望：參考圖表
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續與變化
Ⅲ 人、地域與環境
Ⅳ 個體發展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ全球關聯
Ⅹ公民理想與實踐
第四章 標準的實際運用：低年段案例
Ⅴ 文化
Ⅱ 時間、連續與變化
Ⅲ 人、地域與環境
Ⅳ 個體發展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯
Ⅹ 公民理想與實踐
第五章 標準的實際運用：中年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續與變化
Ⅲ 人、地域與環境
Ⅳ 個體發展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯
Ⅹ 公民理想與實踐
第六章 標準的實際運用：高年段案例
Ⅰ 文化
Ⅱ 時間、連續與變化
Ⅲ 人、地域與環境
Ⅳ 個體發展與自我認同
Ⅴ 個體、群體與公共機構
Ⅵ 權力、權威與管理
Ⅶ 生產、分配與消費
Ⅷ 科學、技術與社會
Ⅸ 全球關聯
Ⅹ 公民理想與實踐
參考文獻
附錄
A.社會科的基本技能
B.民主信念與價值觀
C.開發其他學科領域標準的組織
補充材料
社會科有效教學的愿景：增進社會理解力和公民效能
譯后記

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