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圖書簡介

該文選取教育政策文本及相關(guān)評論文本作為切入點，采用較為規(guī)范的話語分析和文本分析方法，分析國家教育政策的形態(tài)和規(guī)律，具有一定的開拓性。文中所采用的文獻編碼統(tǒng)計法，符合科學(xué)規(guī)范，得到結(jié)果數(shù)據(jù)八千多個，本書豐富的注釋和圖表，以及有關(guān)國家教育政策傳播特征的定量分析模型，也令人耳目一新。關(guān)于教育政策分析的方法是基本可靠的，作者進行的大膽探索是值得肯定與鼓勵的。
目錄
本文將話語作為教育政策分析的基本信息單位，選取大量有關(guān)教育政策的文本作為分析研究的對象，應(yīng)用信息科學(xué)的若干原理結(jié)合社會語言學(xué)、傳播學(xué)和文獻計量等多學(xué)科的分析研究方法，專案對中國國家教育政策的話語傳播特征、教育政策變化過程中的內(nèi)在機制，以及與國家教育政策制定有關(guān)聯(lián)的社會公眾對于教育政策的話語特征進行了實證分析，從文化變遷的角度對中國國家教育政策發(fā)展所遵循的規(guī)律進行了探索和認識。作者之所以以話語分析方法為主來研究中國國家教育政策，是基于對馬克思經(jīng)典理論中有關(guān)“語言是一種現(xiàn)實的意識，語言是思想的直接現(xiàn)實”這一命題的思考和認識。更重要的是，作者認為從社會不同人群對教育政策的評論進行話語特征分析研究，能夠從社會發(fā)展的一些微觀文化活動方面認識到教育政策實施的效果以及教育政策發(fā)展的客觀規(guī)律性。
　　在具體的研究中，作者運用了定性與定量相結(jié)合的文獻計量研究方法，對于涉及國家教育政策有關(guān)話題的228封群眾來信、291件政協(xié)提案，進行了編碼統(tǒng)計分析和主題分類研究。從多種文本實證的角度反映自2000年以來中國社會各界別的群眾主要關(guān)注的教育政策問題。同時，通過對1989年到2002年《教育部政報》題錄的計量分析，試驗性地測量了國家教育政策傳播的信息老化期、政策傳播的關(guān)鍵時間，并對國家教育政策的傳播特征進行了嘗試性的分析。采用分專題實驗研究的形式就影響教育政策制定的典型話語行為案例進行了敘事分析和話語屬性評價分析。研究得出以下結(jié)論：
　　通過對全國教育工作會議進行敘事分析，證實了在政策制定形成階段，領(lǐng)導(dǎo)講話文本是確定教育政策戰(zhàn)略行動的核心話語。國家教育政策從總體變化上遵循著“漸進層遞”的修補機制運行。
　　政協(xié)委員的提案是站在國家和組織所賦予的話語權(quán)利基礎(chǔ)上，就教育政策的設(shè)計和決策中的問題進行有針對性的參政議政。他們關(guān)注的是教育政策制定與其自身所代表的組織利益之間的關(guān)系、政策執(zhí)行當(dāng)中涉及群體利益的調(diào)整問題，其提案建議本身就帶有社會階層的政治價值觀傾向。
　　在教育政策的執(zhí)行階段，群眾來信按自發(fā)機制提出政策訴求，其知識背景是一種不完全政策信息環(huán)境中的低語境狀態(tài)，他們關(guān)注教育政策的具體執(zhí)行問題與其自身利益之間的關(guān)系。群眾來信的話語成為檢驗教育政策傳播和執(zhí)行情況變化的“晴雨表”。
　　在研究了大量有關(guān)教育政策話題的文本的基礎(chǔ)上，作者總結(jié)提出了一種針對大數(shù)量的有關(guān)教育政策的文本，精確判定整個文本集合主題話語分布范圍的定性歸納與定量統(tǒng)計話語文本國家教育政策分析內(nèi)容摘要相結(jié)合的綜合分析方法，并用此方法分析研究展示出社會各界別的人群對于國家教育政策的不同話語訴求圖景。本文研究證實了國家教育政策在調(diào)整個人、集體、社會與教育發(fā)展的利益關(guān)系之間所發(fā)揮的均衡作用。綜上研究，作者在結(jié)論中提出促進國家重大教育政策發(fā)展的幾個條件，作為對新世紀(jì)國家教育發(fā)展的政策建議，并就研究中所采用的話語分析方法在理論選取上表明了作者個人的認識態(tài)度。
　　本書是建立于“政策傳播——社會大眾反映”這條信息傳播學(xué)理論路線之上的話語分析，屬于有關(guān)中國國家教育政策的多學(xué)科分析方法綜合試驗應(yīng)用研究的報告。本文研究的意義旨在為將來進行國家教育政策的多學(xué)科研究探索提供一項可供參考的基礎(chǔ)研究，促進社會公眾更加系統(tǒng)、深入、全面地認識和理解中國國家教育政策，促進全社會形成尊師重教的社會文化風(fēng)尚。

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