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圖書簡介

本書將新中國60年來的教育實(shí)驗(yàn)改革大致劃分為“學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革”“教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革”“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改革”和“綜合實(shí)驗(yàn)改革”四種基本類型，梳理、概括、反思新中國教育實(shí)驗(yàn)改革的核心思想與基本模式，全景式地勾畫新中國教育實(shí)驗(yàn)改革的歷史脈絡(luò)，展示新中國教育實(shí)驗(yàn)改革的非凡歷程和輝煌成就，為眼下的教育實(shí)驗(yàn)改革提供一個較為可靠的參照。
目錄
總序　新中國年教育歷程及反思(代序)／朱永新
前言　“教育實(shí)驗(yàn)改革”界說
緒論　新中國教育實(shí)驗(yàn)改革認(rèn)知框架
　一、四種話語類型
　二、四種實(shí)踐模式
第一部分　新中國學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　一、語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　二、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　三、外語學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　四、物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　五、化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　六、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　七、地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　八、歷史學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　九、政治、品德學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　十、體育、健康學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　十一、勞動技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
　十二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)改革
　十三、音樂、美術(shù)、藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革
第二部分　新中國教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　一、北京市景山學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　二、上海市育才中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　三、江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　四、江蘇省東廬中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　五、江西省寧達(dá)中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　六、遼寧省風(fēng)城六中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　七、河北省衡水中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　八、山東省兗州中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　九、山東省昌樂二中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　十、山東省杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
　十一、山東省教科所主持的“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革
　十二、中國科學(xué)院心理所主持的“程序教學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革
　十三、湖北大學(xué)黎世法主持的“異步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)改革
　十四、北京師范大學(xué)馮忠良主持的“結(jié)構(gòu)定向教學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革
　十五、福建師范大學(xué)余文森主持的“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)改革
第三部分　新中國單項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)改革
　一、超常兒童教育實(shí)驗(yàn)改革
　二、科學(xué)世界觀教育實(shí)驗(yàn)改革
　三、志向、理想教育實(shí)驗(yàn)改革
　四、個性、人格教育實(shí)驗(yàn)改革
　五、青春期教育實(shí)驗(yàn)改革
　六、小班化教育實(shí)驗(yàn)改革
　七、中小學(xué)學(xué)制實(shí)驗(yàn)改革
　八、初、高中教育分流實(shí)驗(yàn)改革
　九、西北三省女童教育實(shí)驗(yàn)改革
　十、“工農(nóng)速成中學(xué)”辦學(xué)模式實(shí)驗(yàn)改革
　十、“兩種教育制度和兩種勞動制度”實(shí)驗(yàn)改革
　十二、江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)“勞教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)改革
　十三、環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)改革l。
　十四、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)改革l
第四部分　新中國綜合教育實(shí)驗(yàn)改革l
　一、幼兒園綜合性實(shí)驗(yàn)改革
　二、三年制幼師整體實(shí)驗(yàn)改革
　三、中小學(xué)整體教育實(shí)驗(yàn)改革
　四、中小學(xué)教育體系實(shí)驗(yàn)改革
　五、全國農(nóng)村教育綜合實(shí)驗(yàn)改革_
　六、中央教育科學(xué)研究所教育綜合實(shí)驗(yàn)改革
　七、“賞識教育”實(shí)驗(yàn)改革
　八、“愉快教育”實(shí)驗(yàn)改革
　九、“成功教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十、“希望教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十、“和諧教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十二、“新生活教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十三、“創(chuàng)新(造)教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十四、“生命(化)教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十五、“理解教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十六、”情感教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十七、“情境教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十八、“主體教育”實(shí)驗(yàn)改革
　十九、“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)改革
　二十、“新教育實(shí)驗(yàn)”(新教育理論的實(shí)踐與推廣研究)
　二十、“新課程改革”(國家基礎(chǔ)教育新課程的研究、實(shí)驗(yàn)與推廣)。
結(jié)語　中國教育實(shí)驗(yàn)改革的困境與出路
附錄一　“新基礎(chǔ)教育”研究引發(fā)的若干思考
附錄二　“新教育實(shí)驗(yàn)”：意義、譜系與展望
附錄三　“新課程改革”：本體結(jié)構(gòu)、認(rèn)知框架與改進(jìn)思路
附錄四　主要參考文獻(xiàn)

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