圖書簡介
《中國當代教育實驗史》是全國教育科學“十五”規劃教育部重點項目“中國當代教育實驗研究”的最終成果。在全國教育科學“九五”規劃期間，由我牽頭申報了“中國近現代教育實驗史研究”項目。1997年1月該項目正式立項后，即組織西南師范大學和華中師范大學的相關研究人員投入緊張的編撰工作。2001年9月，《中國近現代教育實驗史》由山東教育出版社出版。之所以要前溯這段舊事，是因為必須說明本課題是前一課題的后續項目，《中國當代教育實驗史》是《中國近現代教育實驗史》的姊妹篇。
“中國當代教育實驗研究”主要是將l949--2000年中華人民共和國所開展的教育實驗進行梳理和探討。課題確定后，依據自愿原則對原課題組進行了調整和擴充，組建了由18人參與的新課題組，仍由我牽頭向全國教育科學規劃領導小組申報了這項研究課題。課題組成員來自西南師范大學、華中師范大學、四川師范大學、華南師范大學、集美大學、中山大學、深圳大學、中央民族大學、廣東省教育學院、四川師范學院、南京解放軍理工大學、重慶工學院、廣東經濟管理干部學院、武漢職業技術學院等高校。
目錄
前言
緒論
一 中國當代教育實驗的背景
（一)政治、經濟的變革與發展
�。ǘ�)教育方針、政策和教育實踐的演變
二 中國當代教育實驗的主要內容
（一)探索中國教育發展道路時期的教育實驗內容
（二)建設有中國特色教育體制時期的教育實驗內容
三 中國當代教育實驗的基本類型
�。ㄒ�)中小學學制改革實驗
（二)中小學課程改革實驗
（三)中小學教材改革實驗
�。ㄋ�)中小學學科教學方法改革實驗
（五)中小學整體改革實驗
�。�)學生思想品德教育和個性發展實驗
�。ㄆ�)幼兒教育改革實驗
（八)高等教育改革實驗
四 中國當代教育實驗的特征
�。ㄒ�)指令性與自發性并行
（二)繼承與發展、借鑒與創新相結合
�。ㄈ�)突擊性與短期性、盲目性與分散性突出
�。ㄋ�)模式化與多樣化并存
�。ㄎ�)學校管理改革與教育教學改革實驗并進
（六)教師成為研究者，旨在解決教育實際問題
�。ㄆ�)學生的素質發展成為教育實驗關注的中心
上編探索中國教育發展道路時期的教育實驗（194-1978）
第一章 “祁建華速成識字法”教學實驗
一 “速成識字法”的由來及動因
�。ㄒ�)實驗由來
�。ǘ�)實驗動因
二 “速成識字法”實驗的歷程
�。ㄒ�)初創階段（1948--1952）
（二)推廣階段（1952一l957）
（三)終止及余緒（1957--2000）
三 “速成識字法”實驗的內容及施行原則
�。ㄒ�)目標及任務
�。ǘ�)教學環節
（三)組織形式
�。ㄋ�)配套教材
（五)施行原則
四 “速成識字法”實驗的實施
�。ㄒ�)軍隊“速成識字法”實驗的實施
（二)工廠“速成識字法”實驗的實施
（三)農村“速成識字法”實驗的實施
五 “速成識字法”實驗的影響及評價
�。ㄒ�)實驗影響
（二)實驗評價
……
下篇 建設有中國特色教育體制時期的教育實驗（1978-2000）
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