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圖書簡介

朱成科（1973-），男，遼寧新民人，渤海大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，遼寧省重點(diǎn)學(xué)科——課程與教學(xué)論學(xué)科負(fù)責(zé)人，渤海大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主任。主要研究方向：教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科研方法論等。主要代表作《教育變革時代的理性反
目錄
前言
第一章 當(dāng)代課程過程模式的理論構(gòu)建
　一、過程模式的理論之基
　　（一）過程哲學(xué)思想
　　（二）后現(xiàn)代哲學(xué)思想
　　（三）教育學(xué)與心理學(xué)的過程思想
　二、過程模式的現(xiàn)實(shí)之鏡
　　（一） 當(dāng)代課程研究的實(shí)踐背景
　　（二）斯坦豪斯過程模式述評
　三、過程模式的應(yīng)然之思
　　（一）課程概念之思
　　（二）課程目標(biāo)之思
　　（三）課程內(nèi)容之思
　　（四）課程實(shí)施之思
　　（五）課程評價之思
　參考文獻(xiàn)
第二章 阿普爾批判課程理論研究
　引言
　　一、阿普爾批判課程理論的基礎(chǔ)
　　　（一）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
　　　（二）理論基礎(chǔ)
　　二、阿普爾批判課程理論的主要觀點(diǎn)
　　　（一）課程目標(biāo)
　　　（二）課程內(nèi)容
　　　（三）課程實(shí)施
　　三、阿普爾批判課程理論的意蘊(yùn)與價值
　　　（一）阿普爾批判課程理論的全方位解讀
　　　（二）阿普爾批判課程理論的價值性詮釋
　結(jié)語
　參考文獻(xiàn)
第三章 新課程視域中的有效教學(xué)及其理念建構(gòu)
　（一）問題的緣起
　（二）文獻(xiàn)綜述
　（三）研究方法
　（四）創(chuàng)新之處
　一、有效教學(xué)在新課程改革中的定位
　　（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵剖析
　　（二）有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　二、有效教學(xué)研究溯源與本土化問題反思
　　（一）有效教學(xué)研究的基本線索
　　（二）基于新課程改革的有效教學(xué)研究本土化問題反思
　三、新課改視域中有效教學(xué)的價值基點(diǎn)
　　（一）關(guān)注學(xué)生生命：發(fā)展獨(dú)特個性
　　（二）關(guān)愛教師生命：擁有職業(yè)幸福
　　（三）創(chuàng)設(shè)動態(tài)、和諧的師生主體間性教學(xué)生活境界
　四、新課改視域中有效教學(xué)的理念構(gòu)建
　　（一）有效教學(xué)的核心理念：“學(xué)習(xí)中心論”
　　（二）有效教學(xué)的終極追求：“最優(yōu)化發(fā)展”
　結(jié)束語
　參考文獻(xiàn)
第四章 元評價視域下的校本課程評價問題研究
　引言
　　（一）問題緣起
　　（二）相關(guān)概念
　　（三）文獻(xiàn)綜述
　　（四）研究思路及研究方法
　一、校本課程評價的歷史定位與理論根基
　　（一）校本課程評價的歷史定位
　　 (二)校本課程評價的理論基礎(chǔ)
　二、校本課程評價在新課改中的現(xiàn)實(shí)困境表征
　　（一）課程評價實(shí)然狀態(tài)
　　（二）校本課程評價體系現(xiàn)實(shí)困境
　三、校本課程評價的再評價——元評價觀的引入
　　（一）元評價的內(nèi)涵和價值分析
　　（二）以元評價的視角反思我國校本課程評價誤區(qū)的根源
　四、校本課程評價的愿景
　　（一）校本課程評價基本態(tài)勢
　　（二）校本課程評價愿景
　結(jié)語
　參考文獻(xiàn)
第五章 農(nóng)村義務(wù)教育新課程實(shí)施：問題、原因及對策
　引言
　　一、X中新課程實(shí)施的現(xiàn)狀與問題
　　　（一）實(shí)施現(xiàn)狀
　　　（二）問題表征
　　二、X中學(xué)新課程實(shí)施問題的原因探析
　　　（一）變革與學(xué)校發(fā)展的協(xié)同性不足
　　　（二）學(xué)校中缺乏課改的文化氛圍
　　　（三）農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)難以適應(yīng)新課改的需要
　　　（四）學(xué)校的課程改革評價體制單一化
　　　（五）學(xué)校課程實(shí)施與外在環(huán)境依存性缺失
　　三、針對X中學(xué)新課程實(shí)施的對策建議
　　　（一）創(chuàng)造性地采用新課程
　　　（二）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課程改革的文化氛圍
　　　（三）充分利用和開發(fā)課程資源
　　　（四）探索適合農(nóng)村學(xué)生生存發(fā)展的評價體系
　　　（五）以自強(qiáng)來爭取外在支持
　　結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)

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