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圖書簡(jiǎn)介

    西方學(xué)者馬薩·斯佩克(Marsha Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。斯佩克對(duì)校長(zhǎng)三種角色的認(rèn)識(shí)，已為學(xué)界普遍認(rèn)可。新時(shí)期的校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)立足于校長(zhǎng)的角色定位，提高校長(zhǎng)的教育力與領(lǐng)導(dǎo)力。2010年是兩個(gè)五年計(jì)劃的承上啟下之年，面對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)的新形勢(shì)、新任務(wù)，福建教育學(xué)院干部培訓(xùn)管理處、校長(zhǎng)研修部在培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中十分重視校長(zhǎng)教育力和領(lǐng)導(dǎo)力的提升，引導(dǎo)校長(zhǎng)結(jié)合教育實(shí)踐研究教育力和領(lǐng)導(dǎo)力。
    教育力是學(xué)校教育的總體實(shí)力，是學(xué)校教育水平與教育質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，是一所學(xué)校系統(tǒng)的整體能力；領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。學(xué)校的教育力與校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是互為依存的，一位校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)，學(xué)校的教育力也就越大，反之學(xué)校的教育力也映襯了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。因此在組織校長(zhǎng)培訓(xùn)的過程中，既要引導(dǎo)校長(zhǎng)研究領(lǐng)導(dǎo)力，也要研究教育力。
    校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師和學(xué)生。一位好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校。也就是說一位好校長(zhǎng)不僅要自己做得好，更要把隊(duì)伍帶得好。領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)是好校長(zhǎng)的重要表征之一，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，是校長(zhǎng)駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合素質(zhì)和能力。它表現(xiàn)在校長(zhǎng)實(shí)施素質(zhì)教育能力、組織管理能力、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃能力、計(jì)劃決策能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力、識(shí)人用人能力、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學(xué)校的教育力，左右著學(xué)校總體教育實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)校教育水平與教育質(zhì)量的高低。學(xué)校教育力反映了一所學(xué)校為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的能力和實(shí)力，涉及辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、管理水平、師資力量、教研科研、教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響等方面的因素。

目錄

當(dāng)前縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展面臨的問題與對(duì)策
“以和為貴”理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用
在正確理念引領(lǐng)下的機(jī)制“創(chuàng)生”與“共建”
    ——新課程環(huán)境下學(xué)校教育質(zhì)量管理解讀
實(shí)施“四導(dǎo)”模式提升學(xué)校管理
有思路才有出路——學(xué)校辦學(xué)的重大思路梳理
抓落實(shí)  重防范  全面打造平安和諧校園
制度+情理——農(nóng)村中學(xué)管理之我見
尋找撬動(dòng)學(xué)校變革的支點(diǎn)——學(xué)校課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
農(nóng)村初中學(xué)校改進(jìn)突破點(diǎn)的選擇及改進(jìn)辦法
創(chuàng)新年段管理模式  實(shí)現(xiàn)精細(xì)高效運(yùn)作
關(guān)于走動(dòng)式管理在學(xué)校管理工作中運(yùn)用的思考
分層教學(xué)之我見
“小組協(xié)作”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索
滿足人本需要  實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)——談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略
以生為本分層分組  有效教學(xué)
    ——課堂教學(xué)人本化管理的實(shí)踐與探索
新課標(biāo)下高中英語有效閱讀教學(xué)再認(rèn)識(shí)
學(xué)校教學(xué)管理中提高課堂教學(xué)有效性的研究
找準(zhǔn)切入點(diǎn)  提高教研實(shí)效
以校本研究促教師專業(yè)成長(zhǎng)
    ——談“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及隊(duì)伍建設(shè)”
農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的思考及做法
學(xué)校德育工作面臨的問題及對(duì)策
新時(shí)期學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策
中學(xué)德育面臨的主要問題及對(duì)策
淺談多元文化的沖突與學(xué)校德育工作的應(yīng)對(duì)策略
切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)德育工作  努力提高中學(xué)德育成效
創(chuàng)新方法，提高實(shí)效一淺談新課程環(huán)境下的德育管理
以學(xué)生自主管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
學(xué)校、社區(qū)互動(dòng)建設(shè)的探索
班級(jí)管理的幾點(diǎn)嘗試和探索
班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐
校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
校園文化建設(shè)若干問題的探討
文化，為生命負(fù)責(zé)——農(nóng)村初中學(xué)校文化規(guī)范化方向芻議
在校園文化中培養(yǎng)“亮劍精神”
實(shí)施《福州市保護(hù)城市中小學(xué)幼兒園建設(shè)用地若干規(guī)定》的調(diào)查報(bào)告
學(xué)校節(jié)能減碳工作的問題與對(duì)策
后勤管理“三謀發(fā)展”
學(xué)校后勤管理工作策略
從辦學(xué)思想透視校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)路徑及提升策略
淺談新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)面面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策
試論農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“教”與“學(xué)”的方式方法
隊(duì)伍建設(shè)——推進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵要素
    ——農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理策略
農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的問題研究
……

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