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    3. 斯滕伯格教育心理學(原書第2版)(華章心理學精品教材譯叢 基于智力三元論框架..

      • 所屬分類:
        教育理論/..
      • 作者:
        (美)斯滕伯格,(美)威廉姆斯 著,姚梅林 等譯
      • 出版社:
        機械工業出版社
      • ISBN:9787111398486
      • 出版日期:2012-11-1
      • 原價:
        ¥79.00元
        現價:¥56.90元
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      圖書簡介

        《斯滕伯格教育心理學(原書第2版)》是由斯滕伯格與威廉姆斯兩位知名心理學家共同撰寫的,他們在給讀者呈現出系統、完整的學科內容體系的同時,整合其他相關領域的研究成果,從多元和辯證的視角來審視、詮釋教育心理學,給讀者奉獻了一部特色鮮明、內容豐富、極具參考價值的力作,幫助讀者全面而深刻地思考教育教學過程中的心理規律,確立科學的教育理念。
        《斯滕伯格教育心理學(原書第2版)》適用于教育學、心理學等教育類專業的本科生及研究生。


      目錄

      譯者序
      前言
      作者簡介
      第1章 成為專家型教師,成為專家型學習者 
       本章導讀 
       1.1專家型教師與一般教師的區別 
       1.2何謂專家型教師 
       1.3何謂專家型學習者 
       1.4教育心理學有助于培養專家型教師和專家型學習者 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
       part1第一部分人的發展變化
      第2章 認知發展 
       本章導讀 
       2.1認知發展:適用于教學的概念 
       2.2皮亞杰的認知發展階段理論 
       2.3維果斯基的認知發展的社會文化理論 
       2.4信息加工理論:檢驗學習與記憶的技能 
       2.5比較認知發展的三種主要理論 
       2.6心理理論 
       2.7語言發展 
       2.8大腦發展 
       2.9專長與認知發展 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第3章 個性、性別取向、社會性和道德發展 
       本章導讀 
       3.1為什么理解兒童個性、性別取向、社會性情緒和道德的發展對教師來說非常重要 
       3.2個性發展:成為獨特的個體 
       3.3性和性別取向的發展:獲得性別角色 
       3.4社會性發展:學習如何與人交往 
       3.5道德發展:獲得是非感 
       3.6識別、理解和處理發展中的各種危險 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
       part2第二部分人的差異
      第4章 個體差異:智力、認知和學習風格、創造力、智慧 
       本章導讀 
       4.1為什么理解個體差異對教師來說非常重要 
       4.2理解智力的個體差異 
       4.3當前教育中關于智力的爭議 
       4.4認知風格和學習風格 
       4.5理解創造力的個體差異 
       4.6智慧 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第5章 個體差異:特殊兒童 
       本章導讀 
       5.1對特殊兒童的教育 
       5.2智力功能的極端情況:天才 
       5.3智力功能的極端情況:智力障礙 
       5.4學習上的挑戰 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第6章 群體差異:社會經濟地位、種族、性別和語言 
       本章導讀 
       6.1為什么理解群體差異對教師來說非常重要 
       6.2社會經濟差異 
       6.3種族差異 
       6.4性別差異 
       6.5語言差異 
       6.6多元文化教育 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
       part3第三部分思維、認知和記憶
      第7章 學習的行為理論 
       本章導讀 
       7.1為什么理解學習的行為理論對教師來說非常重要 
       7.2經典性條件反射的學習 
       7.3操作性條件反射的學習 
       7.4社會學習 
       7.5認知-行為矯正 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第8章 學習的認知理論 
       本章導讀 
       8.1為什么理解學習的認知理論對教師來說非常重要 
       8.2標準記憶模型 
       8.3其他記憶模型 
       8.4信息的提取 
       8.5建構主義理論 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第9章 思維:概念形成、推理和問題解決 
       本章導讀 
       9.1為什么理解思維對教師來說非常重要 
       9.2概念的形成 
       9.3推理 
       9.4問題解決 
       9.5遷移 
       9.6決策 
       9.7為思維而教學 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
       part4第四部分動機和建構理論
      第10章 激勵學生 
       本章導讀 
       10.1為什么理解動機對教師來說非常重要 
       10.2內部動機與外部動機 
       10.3理解動機的四種途徑 
       10.4喚醒水平的作用 
       10.5學生確立目標的作用 
       10.6學生需要的作用 
       10.7學生的歸因與信念的作用 
       10.8激勵有特殊需要的學生 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第11章 課堂管理 
       本章導讀 
       11.1為什么理解課堂管理對教師來說非常重要 
       11.2有效的教師是如何管理學生的 
       11.3制訂并實施規則和程序 
       11.4保持控制并預防問題 
       11.5課堂管理的特殊方法 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第12章 課堂教學 
       本章導讀 
       12.1為什么理解課堂教學對教師來說非常重要 
       12.2以教師為中心的教學原則 
       12.3以學生為中心的原則(或建構性教學) 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
       part5第五部分評估
      第13章 標準化測驗 
       本章導讀 
       13.1為什么理解標準化測驗對教師來說非常重要 
       13.2什么是標準化測驗 
       13.3標準化測驗的類型 
       13.4測驗質量的評估 
       13.5標準化測驗分數的解釋 
       13.6標準化測驗中存在的問題和關注的焦點 
       本章小結 
       成為一名專家:疑問與難題 
      第14章 課堂評估 
       本章導讀 
       14.1為什么理解課堂評估對教師來說非常重要 
       14.2傳統評估 
       14.3真實性評估 
       14.4評分與成績報告單 
       本章小結 
      成為一名專家:疑問與難題 
      參考文獻
      請參見華章 網站http:www.hzbook.com。

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