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圖書(shū)簡(jiǎn)介

嘉言懿行，博聞精思，匯成叢書(shū)。探索、積累、改革、創(chuàng)新、自成體系，反映了古今中外教育家的成長(zhǎng)規(guī)律。“叢書(shū)”是很好的教師培訓(xùn)教材，也是教育內(nèi)容廣泛深刻的社會(huì)讀物，讀者對(duì)象定位為在職教師、有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的莘莘學(xué)子，以及關(guān)心教育的廣大社會(huì)人士，重在可讀、可學(xué)、可借鑒。“叢書(shū)”除每本書(shū)的書(shū)名和內(nèi)容外，編寫(xiě)體例統(tǒng)一，主要從成長(zhǎng)之路、教育思想、典型案例、社會(huì)反響、成果展示五個(gè)部分全景式反映名師教育思想、教育智慧、專(zhuān)業(yè)人格的形成過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。字?jǐn)?shù)在30萬(wàn)字左右，突出特色，力圖精煉，把結(jié)合自己買(mǎi)際進(jìn)行思考的空間留給讀者。
為師者，勵(lì)志當(dāng)先。教師成長(zhǎng)需要智慧，需要機(jī)遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。若無(wú)凌云之志，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期的探索、創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的、鮮明的教育思想和教育理念；若無(wú)遠(yuǎn)大目標(biāo)，難以在不懈的探索中形成獨(dú)具特色的科學(xué)的教育教學(xué)方法。“叢書(shū)”作者在立志為師，立志為名師，不斷超越自我的奮斗中，探索的歷程、奮斗的艱辛，教師職業(yè)生涯的斑斕，從每本書(shū)的成長(zhǎng)之路部分展現(xiàn)出來(lái)。
為師者，首在樹(shù)德。古今中外的教育史證明，只有以崇高的師德激勵(lì)自己感化學(xué)生，影響社會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“叢書(shū)”作者把教書(shū)育人作為自己用整個(gè)人生投入的事業(yè)，書(shū)中充盈著每位名師在教師職業(yè)生涯中釋放愛(ài)心，“學(xué)為人師，行為世范”的崇高追求。這方面的內(nèi)容，讀者可以從教育思想部分體會(huì)到。
為師者，教法為要。教育教學(xué)專(zhuān)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明，欲得科學(xué)教法，貴在因人制宜，因材施教，銳意改革，探索創(chuàng)新，升華為理，始得其法。科學(xué)教法，貴在緊跟時(shí)代，獨(dú)辟蹊徑，自成特色，體現(xiàn)人類(lèi)智慧，為學(xué)生提供人生理想、信仰與價(jià)值導(dǎo)向以及科學(xué)知識(shí)的探索路徑。隨著教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的加快和教育內(nèi)涵的日趨豐富，教師的教育教學(xué)活動(dòng)視野已拓展到人的生存、發(fā)展的方方面面，這部分內(nèi)容，讀者可以從典型案例部分學(xué)習(xí)到。
“叢書(shū)”雖然寫(xiě)的是教書(shū)，但體現(xiàn)出來(lái)的首先是做人。讀者從書(shū)中可以感受到教師的生命活力隨文章噴涌而出，感受到濃烈的人文氣息，感受到文章升華出的教師超越學(xué)科教學(xué)的生命精華之美。教與學(xué)，理論與實(shí)踐，從教與做人，做人與為師的辨證關(guān)系，每位作者從書(shū)中富有詩(shī)意地娓娓道來(lái)，使讀者感受到教師職業(yè)生涯之樂(lè)。
這是一個(gè)需要教育家的時(shí)代。中國(guó)有過(guò)舉世公認(rèn)的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創(chuàng)新、發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育改革發(fā)展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進(jìn)。
這是一個(gè)產(chǎn)生教育家的時(shí)代。黨和國(guó)家的教育方針，廣闊的教育領(lǐng)域，為教育家的成長(zhǎng)提供了施展才華的巨大空間。全面實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育家的成長(zhǎng)提供了用武之地。全社會(huì)尊師重教，為教育家的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。中國(guó)擁有全球最大的教育體系和世界上人數(shù)最多的教師隊(duì)伍。這些，是產(chǎn)生教育
家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長(zhǎng)規(guī)律顯示，教育家成長(zhǎng)的內(nèi)因主要在于教師和教育工作者的敬業(yè)精神、創(chuàng)新實(shí)踐、開(kāi)拓精神，同時(shí)也需要外部條件的支持。學(xué)校、教育部門(mén)、政府乃至全社會(huì)，應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)造教育家成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，使中華大地不斷涌現(xiàn)出走向未來(lái)、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社會(huì)尊師，教師幸甚、人民幸甚。祈望中國(guó)教壇人才濟(jì)濟(jì)，名師輩出。誠(chéng)愿“教育家成長(zhǎng)”叢書(shū)為建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就～批杰出的教育家助一臂之力。
目錄
丁有寬，男，1929年6月生。特級(jí)教師。全國(guó)農(nóng)村作文研究會(huì)顧問(wèn)，廣東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。代表性論著有《我與頑童》《小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法》《小學(xué)生記敘文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)法》等。榮獲“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡确Q(chēng)號(hào)。獲香港“柏寧頓首屆孺子牛金球獎(jiǎng)”。

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