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    3. 韓軍與新語文教育

      • 所屬分類:
        教師成長/..
      • 作者:
        教育部師范教育司 組編
      • 出版社:
        北京師范大學出版社
      • ISBN:9787303077366
      • 出版日期:2006-4-1
      • 原價:
        ¥29.00元
        現價:¥21.80元
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      圖書簡介

      這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家,他們凝聚著民族智慧的教育思想,需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育,大力推進教育改革發展,都需要教育家的品格,教育家的智慧,教育家的思想影響和推進。
      這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針,廣闊的教育領域,為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐,為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教,為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些,是產生教育家的最深厚的沃土。
      古今中外教育家成長規律顯示,教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神,同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會,應當共同創造教育家成長的條件和環境,使中華大地不斷涌現出走向未來、走向世界的教育家。
      目錄
      回首與反省:我的成長之路
      一、四十回首
        (一)想棄讀:父親讓我蹲禁閉
        (二)欲轉行:做教師難說最愛
        (三)第一課:“后生”給“先生”授課
        (四)苦與甘:埋頭攀登不問高
        (五)讀且研:呼喚并構建“新語文教育”
        (六)總概括:我的“新語文教育”觀
        (七)未刊發:舊手稿中的思想
        (八)心當愧:特級教師須反省
        (九)仍有夢:做語文課堂藝術家
        (十)中年心:走向敬畏與自知)
        (十一)讀博士:以學術理性構建新語文
        (十二)出國門:到海外傳播新語文
      二、一個特級教師的反省
      重建與反思:我的教育教學觀
      一、“新語文教育”論綱
        (一)“新語文教育”的背景與它的新質
        (二)價值論:由強塞“公話”到張揚 “私語”
        (三)本體論:由“應用”為本到“精神” 為本
        (四)操作論:由“舉一反三”到“舉三反一”
        (五)原理論:著意精神,著力語言,得益能力
      二、除新布舊返本歸根——新語文教育的六大理念
        (一)真實自由,回歸語文教育“人文”之本
      。ǘ┡e三反一,回歸語文教育“積累”之本
      。ㄈ┟雷x吟誦,回歸語文教育“誦讀”之本
       (四)重文寫白,回歸語文教育“文化”之本
       。ㄎ澹┪淖炙仞B,回歸語文教育“文字”之本
       。┗鉃樽,回歸語文教育“生活”之本
       三、百年中國語文教育的十大關系——對世紀末語文教育大討論的總結性回答
       。ㄒ唬┲匾曊Z言學,更強調文學
       。ǘ┲匾暟自挘鼜娬{文言
       。ㄈ┲匾暋芭e一”,更強調“舉三”
        (四)重視分析,更強調吟悟
       。ㄎ澹┲匾暲斫鈐更強調背誦
       。┲匾暽⑽,更強調詩歌
        (七)重視神圣與崇高,更強調平實與真誠
       。ò耍┲匾晫憣,更強調寫虛
       。ň牛┲匾暯y一,更強調多元
       。ㄊ┲匾暭夹g,更強調精神
       四、循故求新激濁揚清——新語文教育與復歸傳統
        (一)“新語文教育”的提出
       。ǘ靶抡Z文教育”復歸五四新文化精神傳統
        (三)“新語文教育”復歸千年語文教育傳統
       。ㄋ模靶抡Z文教育”復歸傳統語文教育“三原則”
       。ㄎ澹靶抡Z文教育”的“文就是道”
       。叭宋摹、“人文精神”真義不是“思想教育
       五、新語文教育:反對“偽圣化”
       六、新語文教育:反對“技術化”
       七、“偽圣化”、“技術化”:現代中國語文教育的兩大痼疾
       八、沒有文言,我們找不到回家的路
       。ㄒ唬┦俏难越逃炀土税自挻髱煟难詫W習形成純粹、典雅的漢語語感,文言是白話的根基
       (二)現代漢語等于“現代”、“進步”,文言等于“非現代”、“落后”,用啥即學啥,不用啥就摒棄啥,這是一種簡單、機械的思維邏輯
       九、限制科學主義張揚人文精神——關于中國現代語文教學的思考之一
       十、科學主義的真實含義
       十一、人文精神的真正內涵
       十二、張揚文化精神語感——關于中國現代語文教學的思考之二
       十三、警惕精神“萎靡化”——關于中國現代語文教學的思考之三
       十四、“新語文教育”看文字與多媒體
       。ㄒ唬┚瓒嗝襟w在語文教育中的魔性
       。ǘ┪淖植凰
       十五、新語文教育:三環節語言強化教學
        (一)強化語言揣摩
        (二)強化大量閱讀
        (三)強化自我習慣
       十六、誦讀:新語文教育基本教學法
       。ㄒ唬┱Z文課,是讀書課非聽書課
        (二)誦讀啟蒙第一課
       。ㄈ┮髡b美讀妙法多
       。ㄋ模┱b讀與分析的分野
       。ㄎ澹┱b到極致是說話
       十七、新語文課:隨心上出真境界
       十八、“新語文教育”看高考語文試題
        (一)高考作文題三思
        (二)高考作文誠信的困境
       。ㄈ┤珖、北京、上海高考作文三題點評
        (四)同情語文高考試題
       十九、從文以交際、文以載“道”、文“道”合一到文就是道——論百年中國語文教育的三股思潮
       。ㄒ唬┱Z文教育的三種理念
       。ǘ┱Z文教育的三種歷史思路
        (三)語文教育的三股思潮
      實踐與求索:我的八堂課
       一、我教艾青的《大堰河,我的保姆》
        (一)導誦《大堰河,我的保姆》
        (二)帶領學生邊讀邊誦
       。ㄈ┵|疑問難,推向高潮
       二、我教杜甫的《登高》
       三、我教魯迅的《藥》
        (一)關于題旨的討論
       。ǘ╆P于動詞的運用的討論
       。ㄈ╆P于劊子手與康大叔的討論
        (四)另外幾個細節的討論
       。ㄎ澹╊伾~語運用的討論
        (六)環境描寫的討論
       。ㄆ撸⿴讉道具的討論
       。ò耍╊}目“藥”的含義的討論
        (九)關于華老栓的簡答語與不答語
       。ㄊ┬彰囊饬x
       。ㄊ唬┥顚拥谋瘺鲈谀睦
       四、我教李商隱的《隋宮》
       五、我教吳均的《與朱元思書》
       六、我教蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》
       七、我的一堂作文課
       八、照片記錄中國之痛
      激勵與鞭策:他者的評點
       一、 從精神視角關注語文教學的先行者
       二、論韓軍的意義
       。ㄒ唬╉n軍的思想家姿態
       。ǘ╉n軍的價值
        (三)韓軍的批判力量
       。ㄋ模╉n軍的激憤
        (五)我對韓軍的不滿
       。┪覍n軍的期望
       三、真正的時代精神
       四、論韓軍的“新語文教育”觀
       。ㄒ唬╆P于“發展言語技能要限制語文教育上的‘技術化’”
        (二)關于“培植學生精神意識要防止語文教育上的‘偽圣化’”
       。ㄈ╆P于“語言能力的習得提‘舉三反一’比‘舉一反三’更合適”
       。ㄋ模╆P于“著意于精神,著力于言語,方能得益于能力”
       五、蕩胸生層云——訪清華大學附中語文特級教師韓軍黃耀紅賴配根
       。ㄒ唬⿵摹叭宋木瘛钡某珜У健靶抡Z文教育”的構建)
        (二)從語言與人的哲學思辨到社會文化的冷峻反思
        (三)從語文教育的百年長河到三尺講臺的精神天地
      附錄•韓軍學術一覽
      后記

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