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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)圍繞當(dāng)前職業(yè)教育課程實(shí)踐中受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題而展開(kāi)，主要在概念與原理層面探索職業(yè)教育課程。可以說(shuō)，本書(shū)在首創(chuàng)性和實(shí)用性方面有較大的突破。既可作為高等院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生教材，也適用于廣大職業(yè)教育院校的教師、教育科研機(jī)構(gòu)的研究人員等閱讀。
目錄
前言
第一章　學(xué)校、職業(yè)與課程
　第一節(jié)　什么是課程
　　一、課程的涵義
　　二、課程涵義的演進(jìn)
　　三、課程與教學(xué)的關(guān)系
　　四、課程的基本構(gòu)件
　第二節(jié)　課程精神與課程思維
　　一、課程精神
　　二、課程思維
　第三節(jié)　職業(yè)的課程意義
　　一、學(xué)術(shù)體系與工作體系
　　二、職業(yè)教育課程的演進(jìn)
第二章　現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論的形成
　第一節(jié)　古代學(xué)徒制中的課程論基因
　　一、學(xué)徒制的歷史
　　二、學(xué)徒制的教育過(guò)程
　　三、學(xué)徒制中的職業(yè)教育課程基因
　第二節(jié)　基于能力的職業(yè)教育課程理論
　　一、俄羅斯制
　　二、MES課程理論
　　三、CBE課程理論
　　四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論
　第三節(jié)　工作本位學(xué)習(xí)的理論
　　一、工作本位學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　二、工作本位學(xué)習(xí)發(fā)展概況
　　三、工作本位學(xué)習(xí)的價(jià)值與缺陷
第三章　職業(yè)教育課程的學(xué)科論與職業(yè)論
　第一節(jié)　學(xué)科論與職業(yè)論論爭(zhēng)的形態(tài)
　　一、基于數(shù)量的早期論爭(zhēng)形態(tài)
　　二、基于“邏輯”的當(dāng)前論爭(zhēng)形態(tài)
　第二節(jié)　學(xué)科論的當(dāng)代思想基礎(chǔ)及解構(gòu)
　　一、技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用理論與學(xué)科論
　　二、終身教育理論與學(xué)科論
　　三、認(rèn)知理論與學(xué)科論
　第三節(jié)　職業(yè)論的理論基礎(chǔ)
　　一、職業(yè)知識(shí)的性質(zhì)與職業(yè)論
　　二、職業(yè)能力的本質(zhì)與職業(yè)論
　　三、職業(yè)能力的形成機(jī)制與職業(yè)論
　　四、知識(shí)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)與職業(yè)論
第四章　職業(yè)教育課程的普通論與專(zhuān)業(yè)論
　第一節(jié)　普通論與專(zhuān)業(yè)論
　　一、什么是普通論
　　二、什么是專(zhuān)業(yè)論
　第二節(jié)　當(dāng)前的困境與選擇
　　一、這是一個(gè)二者必居其一的選擇
　　二、專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程的核心目標(biāo)
　　三、普通化是現(xiàn)代職業(yè)教育課程不可忽視的目標(biāo)
　第三節(jié)　通過(guò)專(zhuān)業(yè)化達(dá)成普通化目標(biāo)
　　一、杜威的方案
　　二、非專(zhuān)業(yè)性普通化目標(biāo)的達(dá)成
　　三、專(zhuān)業(yè)性普通化目標(biāo)的達(dá)成
第五章　職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)論與實(shí)用論
第六章　職業(yè)教育課程的目標(biāo)與內(nèi)容
第七章　職業(yè)教育項(xiàng)目課程的原理
第八章　職業(yè)院校的普通文化課程
主要參考文獻(xiàn)

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