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    3. 學(xué)校課程改革初探

      • 所屬分類:
        學(xué)校管理
      • 作者:
        陳國活 主編
      • 出版社:
        暨南大學(xué)出版社
      • ISBN:9787811354324
      • 出版日期:2009-12-1
      • 原價:
        ¥20.00元
        現(xiàn)價:¥14.00元
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      圖書簡介

        進(jìn)入新世紀(jì)以來,中國基礎(chǔ)教育啟動了新一輪的課程改革。新的課程觀念、新的課程目標(biāo)、新的課程政策和新的課程標(biāo)準(zhǔn),給有志于在教育領(lǐng)域開創(chuàng)一番事業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們以莫大的鼓舞。
        經(jīng)歷了多年課程改革實踐后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們深刻地體會到推進(jìn)課程改革到底有多艱難。不說別的,僅僅是在一所學(xué)校中,建設(shè)既符合國家和地方意志,又符合學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生個性發(fā)展需要的課程,所面對的困難就很多。長期以來,我國的中小學(xué)都是在全國唯一的課程規(guī)劃下設(shè)置課程的,所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度都是一樣的,并沒有考慮學(xué)校所處的地域,沒有考慮學(xué)校教師的組成,沒有考慮學(xué)生的興趣、個性和特長,更沒有考慮學(xué)生的自我發(fā)展需求。這種“唯一”課程的最大弊端是忽視社會對人才的多元要求,忽視學(xué)校的個性特點(diǎn),忽視學(xué)生的個體差異,埋沒了許多學(xué)生的特殊才能。更嚴(yán)重的是,許多學(xué)生由于無法適應(yīng)這種“大一統(tǒng)”的課程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至產(chǎn)生極其嚴(yán)重的心理問題,極大地影響了他們的健康成長和發(fā)展,這也成為學(xué)校目前面臨的最大問題。
      目錄
      前言
      第一章 “提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”課題研究成果綜述
       讓每一位學(xué)生都適應(yīng)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)——廣州市“十一五”規(guī)劃課題
       “提高學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性研究”結(jié)題報告
      第二章 促進(jìn)學(xué)校課程的多樣化發(fā)展,為有不同興趣愛好的學(xué)生提供不同的課程
       “九年義務(wù)教育1-6年級科學(xué)·社會課程開發(fā)與實驗的研究”總結(jié)報告
       語文校本課程“讓孩子親近書籍”的開發(fā)與實施
       數(shù)學(xué)校本課程“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”的開發(fā)與實施
       英語校本課程“語言交際”的開發(fā)與實施
       小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革的思考
       小學(xué)體育課程改革的實踐
       海珠區(qū)第二實驗小學(xué)課程管理制度(征求意見稿)
      第三章 提升學(xué)校課程對學(xué)生的適應(yīng)性,滿足不同個性學(xué)生的不同需要
       從中小學(xué)教學(xué)銜接的角度議議如何提高數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的適應(yīng)性
       利用信息技術(shù)提高學(xué)校數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的適應(yīng)性
       Internet背景下小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的嘗試
       淺談綜合實踐活動與語文教學(xué)的整合
       在班級中實施校本課程的幾點(diǎn)體會
      第四章 尊重學(xué)生的發(fā)展差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的教育
       為自閉癥兒童營造充滿愛和寬容的班級環(huán)境,讓他們和全體學(xué)生一起成長
       要給特殊學(xué)生以特別的愛——淺談亞斯伯格癥學(xué)生的教育方法
       在班級文化建設(shè)中塑造孩子的健康人格
       淺談小班課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
       淺談小班中的學(xué)困生輔導(dǎo)
       談小班化教學(xué)中的“樂”“活”“實”
       發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢,尋求更高語文教學(xué)質(zhì)量
       平平不撒謊了——淺談如何對特殊的孩子因材施教
      第五章 改革教學(xué)的方法與技術(shù),為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式
       閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
       對作文教學(xué)中“導(dǎo)寫模式”的探索
       運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”理論,建立新的信息教學(xué)模式
       從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)引發(fā)的對語文有效教學(xué)的思考
       自主參與,快樂交際
       為語文教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀
       低年級漢語拼音教學(xué)初探
       淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)
       淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩教學(xué)中的運(yùn)用
       運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力
       淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      第六章 更新評價觀念和方法,對有不同稟賦的學(xué)生予以不同的評價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價探討
       重視學(xué)習(xí)評價,提高學(xué)習(xí)效率
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