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圖書簡介

　　本書圍繞“學(xué)校文化”這一當(dāng)前非常關(guān)注的話題展開討論，內(nèi)容包括“學(xué)校文化及其自我診斷的理論思考、學(xué)校文化自我診斷方案設(shè)計、學(xué)校文化自我診斷報告、校長在學(xué)校文化自我診斷中的實踐體會”四個部分，通過非常豐富的案例對“什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化如何自我診斷呢？學(xué)校文化可以改造和建設(shè)嗎？”等問題進行了實踐剖析，對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理具有非常直接的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
　　診斷對培訓(xùn)師資的專業(yè)內(nèi)容提出了新要求。培訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容不再是以學(xué)科知識為主，而要轉(zhuǎn)向研究區(qū)域性教育發(fā)展對校長的要求，研究學(xué)校發(fā)展的要求，研究校長發(fā)展的基本要求，并將這些要求融為一體，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計、實施。
目錄
第一部分　學(xué)校文化及其自我診斷的理論思考　
　1.學(xué)校文化自我診斷與改造的提出
　2.什么是學(xué)校文化
　3.學(xué)術(shù)文化的意義
　4.學(xué)校文化自我診斷與改造的核心內(nèi)容
　5.內(nèi)隱規(guī)矩與內(nèi)隱概念由被動走向主動
　6.學(xué)校文化及其診斷與改造的主要特征
　7.學(xué)校文化自我診斷與改造“六法步”
　8.學(xué)校文化自我診斷的切入點、原則、方法和步驟
　9.學(xué)校文化的管理
第二部分　學(xué)校文化自我診斷方案設(shè)計
　1.“教師評課與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計
　2.“教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計
　3.“教師人際交往與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計
　4.“班主任工作與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計
　5.“教師教學(xué)工作與學(xué)校組織文化”自我診斷方案設(shè)計
第三部分　學(xué)校文化自我診斷報告
　1.真的在為教師們鋪路搭臺嗎
　2.教師們喜歡什么樣的評課活動
　3.空洞的課后反思
　4.課堂練習(xí)設(shè)計不分層
　5.千萬別再抄了
　6.怎樣處理與“問題學(xué)生”家長的關(guān)系
　7.本校科研成果為什么難以推廣
　8.為什么骨干教師紛紛調(diào)走
　9.合情合理現(xiàn)象背后的不合理
　10.“走過場”的課評活動
　11.專題教育為什么沒有得到落實
　12.從人員流動看組織改造
　13.參考、參考，只供參考
第四部分　校長在學(xué)校自我診斷中的實踐體會
　1.學(xué)校文化自我診斷過程中校長的心理變革
　2.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子的思想是學(xué)校管理自我診斷的前提條件
　3.以研究的態(tài)度從“點滴”中感悟?qū)W校文化
　4.我該看什么書－－兼談自我診斷中要將“六步法”當(dāng)內(nèi)心調(diào)查結(jié)構(gòu)使用
　5.用研究的方式感悟教師的內(nèi)隱概念
　6.診斷中訪談話題的引發(fā)
　7.以尊重為前提，以贊賞為途徑，取得訪談的最好效果
　8.訪談中要進行心理疏導(dǎo)
　9.調(diào)查過程中不進行評論
　10.從“同步”出發(fā)設(shè)計實施學(xué)校文化自我診斷
后記
附件　“學(xué)校文化自我診斷”校長研修班實施方案

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