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圖書簡介

本書以生態學理論和生態世界觀作為方法論視角，綜合運用文化哲學、教育學、管理學的理論成果，對變革時期的學校文化建設進行多學科理論的審視和實踐考察，以期對學校文化建設的規律有所把握，對學校文化建設實踐有所裨益。
目錄
20世紀80年代以后的中國正在經歷一場偉大的變革，這是一次動人心魄的現代化實踐，必將對社會備領域產生積極而深遠的影響。現代化歸根結底是人的現代化，而人的現代化與教育密不可分。對于教育而言，只有實現轉型，才能承擔起時代賦予的使命。教育轉型的主戰場在學校，而原有的學校文化模式與時代發展之間出現了明顯的不適應，這種不適應一方面導致了學校文化危機，另一方面也預示著學校文化轉型的到來。文化轉型有消極被動的自發等待路徑，也有積極主動的自覺建構路徑。本書主張并呼吁，當代中國的學校應增強文化意識，肩負文化使命，以主動自覺的學校文化建設實踐推進學校文化的轉型。
本書以生態學理論和生態世界觀為方法論視角，綜合運用文化哲學、教育學、管理學等多學科理論，將文獻分析與訪談結合起來，對變革時期的學校文化建設作了比較深入的分析與研究。第一章從文化的理解入手，解決學校文化的含義、作用、特性等基本問題，重點闡述了生態學視閾中學校文化建設的核心立場在于學校文化與教育行業個性相契合。第二章從生態理念的普適性和學校文化生態的生命本性兩方面論證學校文化的生態屬性，分析了學校文化生態結構，以解決本書的理論前提。第三章討論學校文化危機，旨在尋求文化轉型和文化建設的內在依據。第四章從生態環境優化、構建戰略體系和主體文化自覺等方面探討了學校文化建設的實施問題。

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